JAPÓN

japón 1868- 1912

Los japoneses al configurarse como nación y como potencia mundial en el aspecto educativo tenían un orden definido para que su población progresara , uno de lois objetivos de la educación era preservar las clases sociales , de las cuales la que tenía mayor dominio era la clase feudal; sus escuelas por las mismas razones no proporcionaban la misma educación para toda la nación, existían cuatro escuelas:

1. las escuelas oficiales: para los futuros líderes, obviamente , era para los de la primera clase, estas escuelas se encontraban en la capitál del país.
2. las escuelas locales, igualmente para los clanes pero se necontraban dispersas en otras ciudades grandes lejos de la capital
3. las academias privadas era para instruir a los muy capaces ya fuesen samuraís o plebeyos
4. las escuelas de escritura para el entrenamiento práctico de los niños plebeyos , en su mayoría hijos de granjeros y comerciantes.

1880 Laicidad en Francia

uno de los asuntos que cobró gan importancia en 1880 en Francia fue el debate de la educación que al momento se encontraba en manos de las iglesias.El tema de la laicidad era fuertemente rechazado por aquellos que profesaban la religión católica ya que consideraban necesaria dar a conocer a los alumnos la idea de la existencia de dios y se pensaba que la laicisdad acabaría con esa fe.

pero en otros casos , se apoyaba la laicidad porque ello permitiríoa respetar la libertad de conciencia de los infantes.

Los origenes de los sistemas de educación pública en ESTADOS UNIDOS coinciden con cinco acontecimientos que reformaron la sociedad:

1. la política democrática
2. la industrialización, la urbanización y la formación de una clase trabajadora
3. la asunción del estado de la responsabilidad directa en ciertos aspectos del bienestar social
4. la invención de instituciones como medios para solucionar problemas sociales
5. la redefinición de la familia

E.U.A.

Estados Unidos de América

En la mayor parte de Estados Unidos, el analfabetismo ha sido casi eliminado. En 2006, entre los estadounidenses mayores de 25 años, el 84% había finalizado la high school (enseñanza secundaria).

Las instituciones públicas y privadas ofrecen todos los niveles educativos, desde el preescolar hasta la graduación. La educación básica y secundaria supone 12 años de formación.

Los tres niveles del gobierno —local, estatal y federal— proporcionan el aporte financiero a la educación pública elemental y secundaria. Uno de los problemas que surge a causa de la fuerte dependencia de la financiación local es la disparidad en la calidad de la educación que reciben los estudiantes: son favorecidos los que pertenecen a comunidades más ricas.

Segregación escolar

A finales de la década de 1980 más del 60% de los estudiantes negros e hispanos estadounidenses asistían a escuelas donde los grupos étnicos minoritarios suponían más del 50% del total. En algunas grandes ciudades, bien por la distribución residencial o por un intento de separar escuelas, todavía están segregados distritos escolares enteros.

Educación primaria y secundaria

En el curso 1993–1994, Estados Unidos contaba con 72.000 escuelas de primaria. En 2000 la inscripción en estas escuelas fue de 25,3 millones de alumnos y de 23 millones en las escuelas de enseñanza secundaria. El sistema más amplio de educación privada es el formado por la Iglesia católica.

Educación superior

Entre mediados del siglo XVII y mediados del siglo XVIII se establecieron las primeras instituciones de educación superior en Estados Unidos: la Universidad de Harvard, el College of William and Mary, la Universidad de Yale, la Universidad de Pennsylvania, la Universidad de Princeton, la Universidad de Columbia, la Universidad de Brown, la Universidad de Rutgers y el Dartmouth College.

En Estados Unidos, la educación ha estado segregada racialmente. Antes de 1954 la mayor parte de los negros consiguieron el acceso a la educación superior sólo en escuelas y centros universitarios exclusivos, casi todos ellos localizados en los estados del Sur. Con la disolución gradual de las barreras raciales cada vez más negros están inscritos en instituciones donde los blancos forman la mayoría de los estudiantes: en 1990, sólo un 17% de todos los estudiantes negros estaban inscritos en los 105 centros universitarios creados sólo para negros. En 2004–2005 había 2.516 instituciones privadas.

EL SISTEMA MEJOR Y ÚNICO EN UN MICROCOSMOS: Comunidad y consolidación en la educación rural

David B. Tyack representa en una pequeña descripción de la historia de un joven maestro la influencia de la comunidad en la organización de la escuela, habla de cómo por parte de los educadores esa intervención era considerada como un problema, mientras que para los habitantes de la población en sí, era parte de la vida cotidiana y los docentes tendrían que acatarse a las normas establecidas y con mucha más razón si aquél fuese foráneo.

El problema principal se refiere precísamente a dicho control comunitario sobre la escuela:

***A la escuela podían llegar alumnos de todas las edades y debían sera atendidos por un mismo maestro y en una sola aula.

***La instrucción no tenía un programa que satisficiese las necesidades de cada alumno de acuerdo a su desarrollo.

*** cualquier libro de texto podía ser usurpar el lugar de un programa de estudios

***Lo poco que se aprendía en la escuela rural no era suficiente para desempeñarse en un trabajo

***La obligatoriedad en la asistencia no estaba establecida

***En la escuela los alumnos tenían el poder, el maestro era poco respetado.

*** Los reglamentos de la escuela solo se ponían en vigor si los alumnos estaban de acuerdo, el maestro solo estaba para sugerir.

***El mobiliario de la escuela no era suficiente, y tampoco cómodo.

***Los maestros no eran bien pagados.

*** La comunidad elegía al maestro o la maestra.

*** cualquier persona podía ser maestro, solo necesitaba saber leer y escribir...

***La escuela no era solo sala de instrucción sino que su espacio se utilizaba para cualquier tipo de convivencia(social, teatral, político y religioso)

*** las costumbres de la comunidad estaban inmersas en la escuela

***el interés del alumno no se centraba tanto en aprender sino en convivir con sus compañeros y despejarse de los trabajos del campo.

A principios del siglo XX, los principales especialistas en educación escolar sostenían que una forma de educación dominada por la comunidad y esencialmente provinciana ya no podía capacitar a los jóvenes que se enfrentarían a las demandas cambiantes de la agricultura o al caracter complejo de la cuidadanía en una sociedad urbana y tecnológica.

la educación formal tenía que ser mayor y obligatoria.

" la vida en el campo puede ser dura... escasas sus oportunidades culturales y míseras las posibilidades de hacer una carrera

LA CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA ESCOLAR PÚBLICO EN LOS ESTADOS UNIDOS A LO LARGO DEL SIGLO XIX

ENSEÑANZA PRIMARIA

¿Qué enseñar en la escuela primaria?
*Nociones del origen, la producción y el cambio del mundo físico y de la vida social.
*Dominio del lenguaje y otras formas de comunicacion(música, literatura, imágenes)
*Cantidades y números que sirvan de base al desarrollo del razonamiento abstracto, lógico ,formal.
*Conocimiento que abre las puertas del pensamiento reflexivo.bases teoricas para la formación de hábitos y actitudes que llevan a la participación en la vida social y al pleno ejercio de la cuidadania.
¿Por qué enseñar tanto a una persona que deacuerdo a su contexto, tiene pocas posibilidades de utilizar en su vida cotidiana todo aquello que ha " aprendido"?
Porque la escuela es un espacio de apertura a las ideas universales,fundamentadas en la razón, y esos conocimientos ayudan al ser a mejorar su condición social.
La educación en México promueve la igualdad entre hombres y mujeres, ricos y pobres sin importar cuál será su destino social, ya que en cualquier caso será cuidadano y se enfrentará a decisiones y desafíos propios y de su país, por lo que necesita estar informado y pensar reflexivamente.